本文是笔者在近几年《微寄》教学中所思考的问题，现总结出来与同行探讨：

    1．培养增强记忆力能力的要点

    记忆需要方法，好的方法可以增强记忆。这里介绍二种方法：
    1．1 顺口溜法：对于某些程序罗多又难记住的课题，编成顺口溜可以促进记忆。如G染色法的程序和结果，可以编成这样的顺口溜：“一紫二碘三脱色、复染紫阳红为阴”。这样教就可以使学生记得牢靠。经三个月后抽查表明，普遍都不会遗忘。
    1．2 重复法：对于某些既重要而又难记的课题需要经多次重复才能记牢，重复法可以帮助学生认识重点，抓住本质，增强记忆。有两种重复法。这两种重复法，一是机械重复法。主要表现是拿一句话重复几遍，或对一个问题重复讲几次，在教学上应该忌用。另一种是程序重复法，主要表现是对一种事物从不同角度来讲解，教学中应多采用。《微寄》中有很多问题可采用重复法教学。如“变态反应”的教法。变态反应分为四个类型，I型、即反应素型或过敏反应型。Ⅱ型、即细胞溶解型或细胞毒型。Ⅲ型、即免疫复合型。Ⅳ型、即迟发型或T细胞介导型。讲解时如同剥竹笋，层层剥开，直到暴露笋芯，揭开本质。具体步骤是，首先讲清概念，写出免疫损伤机理通式。列出临床表现，指出各种型的变态反应异同点，然后公布各型变态反应的特点，要求学生判断属于何种型变态反应，并说明原因，展开课堂讨论。判断题是：
    (1)参加反应的免疫产物。
    (2)免疫反应方式。
    (3)引起组织损伤的主要机理和特点。
    (4)反应出现时间。
    在开展课堂讨论时，学生都能正确地说出答案，说明这样教法可调动学生的思维能力，当堂应用所学的基本知识去分析实际问题。

    2．培养识别微生物特殊性能力的关键点

    所有的生物种别及其生理特征都有特殊性。例如病毒与细菌各有特殊性，合成代谢与分解代谢也各有特殊性。对于这类内容的教学，若从揭示特殊性着手，那就教有头绪，学有条理，否则很容易对许多有联系的不同的过程认识不清，细菌和病毒的基本构造是教材内容的重点又是难点。在教学中只有强调细菌和病毒的基本构造的特殊性，才能认识本质。可按原核细胞型微生物和非细胞型微生物不同分类，细菌的基本构造细胞壁、细胞膜、细胞浆、核质。病毒的结构为核心，核壳，包膜。由于细菌有完整的细胞结构和丰富酶系统故能独立生存，而病毒没有完整的细胞结构又缺乏酶系统，因此，必须在活的易感细胞内利用宿主细胞质内能量和原料才能够复制增殖。为了调动学生的思维机器，可出一组思考问题，要求学生当堂笔答或口答，以检查教学效果。

    3．培养比较微生物能力的方法

    有比较才有鉴别。比较是认识自然的手段之一。《微寄》中需要比较的课题很多，属于比较范畴的事物一定是两件相似的或相反的有联系的事物。有两种比较教学法，一种是教师在教学中就比较，另一种是学生在学习中去比较。
    第一种教法是把需要比较的问题直接用比较法讲解，列出异同点，化繁为简。如讲解原核生物与真核生物．若一条一条叙述，学生听起来很琐碎，但若用排列表格式讲解，听起来就简练多了。讲解这两个问题的两个侧面时，应先指明细胞结构特征，后点出所属的生物种别。讲解细胞结构特征时，可抓住原核与真核细胞的最主要特征，排列成表格式，一项一项对比叙述，做到一目了然。讲解属种别时，可采取叙述法。即原核生物分为典型的原核生物(细菌)和非典型的原核生物(立克次氏体、衣原体、支原体)真核生物有醇母菌、真菌等。
    第二种教法是教师讲清需要比较问题的两个方面各自的基本特点，然后让学生去找异同点。如免疫功能的表现：免疫防御，免疫稳定，免疫监视。当免疫正常时表现为防御病原体侵害，保持自身稳定性，防止细胞癌变。当免疫异常时出现免疫缺陷病、变态反应性疾病、自身免疫病、肿瘤。本节布置的作业题是比较免疫正常时及免疫异常时的表现。本作业题的作用是调动思考积极性。
    以上诸方面是本人的一点心得，在微生物教学的领域里尚有很多值得与同行们共同进一步探讨的东西。