在实验目标教学的课堂设计要有态度目标意识。“态度”主要指学生在学习知识，技能时，以及在从事专业实践时所持有的某种稳定的心理倾向性。态度是影响学生学习的一个主要的非智力因素。态度目标的分类有：接受性目标，遵循性目标，习惯
性目标三个。
    1.接受性目标：是指学生感受到优良态度与不良态度所产生的不同效果，从而对优良态度产生接受性的心理倾向，对不良态度产生排斥的心理倾向，其行为标志是对态度的优劣做出正确的判断和评价。如在实验过程中对某些同学认真地进行实验时表现出赞赏情绪，对一些不认真作实验的向学表现出厌恶情绪。
    2．遵循性目标：是指在接受优良态度的基础上遵照去做。其行为标志是实践过程中表现出良好的态度和职业素质。如实验结束，在打扫实验室卫生时表现出认真负责的态度。
习惯性目标：是优良态度已成为自觉而稳定的性格特征，其行为特征是稳定性和—贯性，人前人后—个样。如在实验中—贯以严谨的科学态度，严肃的工作作风去对待每—个实验，爱护实验用品帮助同学共同完成实验。因此，实验课态度目标的培养不可急于求成，而要循序渐进，才能收到事半功倍的效果。态度目标的培养同时包含以上三个阶段的内容。
    我们在实验目标教学中，根据内容不失时机地拟定态度教学目标。例如“显微镜油镜使用与保护及革兰氏染色法”实验。拟定课堂教学目标：①学会油镜使用与保护方法，爱护实验用品；②认真独立完成革兰氏染色，细心观察实验结果，具有实事求是的科学态度。
    态度目标确定后，在实验教学中要落实，不要使之成为空头目标，有名无实。因此，老师在实验教学中，要言传身授，晓之以理，动之以情，否则易被学生认为只是一句空活，不屑一顾。在示教和指导学生操作时，教师本人要严谨对待实验方法和实验规则，不要因时间等原因—讲带过或省略。在教育学生爱护实验用品时，要以具体实验项目来激发学生集体观念和情感。关于精密贵重器材，如显微镜镜头的保护，可告诫学生如不爱护好而将其擦伤或留下痕迹，则影响同学们在实验观察时的清晰度，包括你本人在内。 在实验教学中进行态度培养，要根据教学内容采取适当形式，把正确的观念，科学态度和认识有机地融合进去不牵强附会，不生搬硬套，而是在教学内容中有机渗透，使之潜移默化，日积月累。例如，在示教革兰氏染色时，可通过微生物学发展史来渗透科学态度的内容。19世纪正是郭霍等科学家研究病原细菌的鼎盛时代。年轻医生革兰也卷入了细菌学研究的洪流之中。当时细菌学隶属于病理科，革兰在病理科接触了染色技术。1883年在一次错误的染色中革兰发现了沿用至今的鉴别细菌的染色法—革兰氏染色法。他在细菌涂片上加入龙胆紫染色以后，本应用水冲洗，但他错误加入了卢氏碘液，他想可能把涂片染坏了，即试用酒精冲洗染料以再染。当他检查脱色结果时，发现有—些细菌仍保留深紫色，一些细菌被脱去了染料，从而创造了鉴别细菌的方法。其实，单兰在一次的研究中，发现了革兰氏染色法，并不是偶然的，当时科学技术的进步，前人研究的结果以及科学家本人实事求是的科学态度和敏锐的观察力，都使他有可能从—些普通人易于疏忽的现象中作出重大的发现。以上所述的目的在于培养学生严谨的科学态度。 
    因此，在我国的教育机制由应试教育向素质教育转化过程中，我们应该在实验目标教学中注重态度目标的培养。