（一）管理育人，现在已成为我们学校领导者和决策者经常提到的的话题，这说明我们已开始注意和认识到管理育人在学校发展和建设中的重要作用。管理育人作为学校德育工作的主体过程，是实现学校育人目标的重要环节。管理学上有三句名言：叫“人的知识不如人的智力；人的智力不如人的素质；人的素质不如人的觉悟”。可见，管理育人有着重要的意义。因此，学校管理育人作为学校管理的核心，越来越显出其重要作用。
    长期以来，由于传统教育模式的影响，人们对学校管理育人一直认为是学校党、团组织的职责范围，学校其它管理部门(如教改管理工作、教研管理工作、行政管理工作、后勤服务管理工作等)都视作是不关自己份内的事情。这是其一；其二，认为管理育人只是面向全体学生而已，而管理干部自身、教师职工均不属育人的对象；其三，有的只是空谈管理育人，没有贯彻落实和采取措施。就是在衡量评价一个学校德育工作的好与否、先进与落后，上级领导或人们的观点往往都直接界定是学校党、团组织的事情。这些管理思想、管理观念，长期困扰和削弱着学校德育工作的改进和加强。在现在市场经济条件下，有些学校的德育工怍徘徊不前、没有开拓局面，这与陷入这种管理育人的误区是无不影响的。这种认识上实践上的误区，在各中等职业学校中几乎都有不问程度的存在，这应引起学校领导者和决策者的高度重视。
    (二)管理是指由专门机构和人员进行的通过组织与协调各种社会关系使之有利于社会的存在和发展的活动．管理作为人类各种实践活动中最重要的活动之一，它具有普遍性、组织性、权威性、习惯性、变动性等特点，决定了管理的本质始终贯穿和渗透着一定的政治性和思想性，带有预定的目的和目标，不存在为管理而管理的管理。
    学校管理作为管理的一种，担负着既管理又育人的任务。体现了管理本身也是一种教育手段，从某种意义而言管理与育人就是二位一体的。因此，学校管理育人不仅只指德育部门管理的职责，而且还包括其它管理部门把守人思想寓于管理之中，坚持育人思想为管理之本．管理育人不同于教书育人、服务育人，三者虽是三位一体，构成学校全员、全方位的育人网络．其育人的性质、功能、目标是一致的，但育人的方式、途径、范围是不同的。管理育入主要表现在以下三个方面：
    首先，管理育人是通过管理制度、管理条例及管理措施为载体，对师生员工的行为思想有直接现实的指导性、组织性和约束性，其育人方式不仅具有经常性、规范性和平等性，而且是思想教育和行为规范的统一，远大理想和现实行为的统一，组织性和纪律性的统一，并具有可操作性、权威性和强制性。
    其次，管理育人最重要的途径是通过管理过程来实现育人的．在管理过程中，管理者的政治，业务、品德、文化等素质，对受教育者都有直接和间接的影响．管理制度健全；管理措施得当，还要有合格的管理者执行落实，才能实现育人的目的。
    再次，管理育人在范围上是整体性和全局性的。管理作为整体运转的支撑，它不随管理者的变化而变化，而且管理制度具有全局性和相对稳定性，管理育人的范围不仅面向全体学生，而且还要面向管理人员自身。这不仅针对单个教工，而且还要涉及党团组织、教务，教研，行政、后勤等各个环节、各个部门。因此，管理育人的范围更广，作用功能的平衡性要求更强，同时由于管理育人的地位和作用所决定，对引导推动教书育人、服务育人的不断发展起着重要的作用。
    (三)改革开放以来，中等职业学校不断适应市场经济的需要，不仅在办学模式和校内管理体制上进行探索和改革，同时把德育工作摆到了首位，不断拓宽育人的途径和营造育人的氛围。随着市场经济的不断深入，学校德育工作也面临着各种机遇和挑战。学校管理育人的任务就显得尤为重要。在当前条件下，坚持党的教育方针，坚持育人寓管理之中，不能不是我们的管理之本。
    1．重视管理育人，转变思想观念。管理育人不仅是一个认识问题。而且是实践性更强的整体管理过程。首先，必须坚持党的教育方针为指导，牢记育人宗旨，始终把育人作为管理工作的核心。学校或部门的领导无论是在学校教改工作、内部管理体制改革以及日常具体的管理过程中，都要从有利于学校的发展和建设、有利于学校的稳定、有利于培养“四有”新人为出发，使管理工作过程中始终贯穿育人之魂。必须端正管理育人的管理思想、观念。提高对管理育人的认识，改变和克服那种认为管理育人只是党团组织的职责，从认识和实践的误区。形成学校整体性、全局性管理育人的网络，并不断促进学校各项工作顺利进行。
    2．强化管理，坚持管理育人。要立足于健全和完善各项规章制度的基础上，制定出一套管理育人的规章制度和配套措施.使管理育人有一个制度依据，并成为学校衡量、评价各项管理工作的一个标准，形成管理育人制度化。营造良好的管理育人的氛围。管理育人要借助科学管理手段和形式。只有科学的管理，才能形成一流的学校管理．只有一流的学校管理才能形成一流的中等职业学校。思想教育同规范行为的管理是相互促进的．科学的管理规章是思想品德的规范化的要求。因此，科学管理实质上是制度健全，措施到位、管理到位的一体化过程。
    3．坚持管理育人。必须建立强硬的管理队伍和管理干部的索质。一所学校办得好与否，与其领导决策、管理、能力是非常关键。必须建立一支政治业务素质、管理能力、工作效益、工作作风过硬的管理队伍。有了这样一支素质良好的管理队伍。在组织上、政策上、措施上才能得到深证，贯彻落实党的教育方针、政策，保证管理育人的继续发展。其次．加强管理干部自身素质即政治、业务、品德、文化、管理等素质。教育者首先受教育，管理者的素质形象如何对受教育者有直接的影响作用。因此，应当把管理干部的素质放在首位，坚持加强和引导管理干部学习。掌握和全面理解建设有中国特色的社会主义理论，管理干部必须坚持管理育人的正确政治方向，提高对管理育人的重要性的认识，同时增强管理干部育人的自觉性。管理育人不能只停留在会议文件、红头文章上，必须把育人的思想贯穿于学校教务、教研、行政、后勤等管理的始终，如果把管理理同育人分隔开，把育人排斥于管理之外，就管理而管理忽视管理的政治性、思想性，那就是背离了育人的宗旨。